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2019山東教師招聘:德育的四大模式

2019-10-16 19:12:11

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育學備考資料,今天給大家帶來“2019山東教師招聘:德育的四大模式”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

一、認知模式

代表人物:皮亞杰、科爾伯格

主要主張:當代教育理論中流行最為廣泛,占據主導地位的德育學說。他假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展,道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。

總結:認知模式——皮亞杰、科爾伯格——最流行

研究兒童的道德判斷力——道德認識

二、體諒模式

代表人物:彼得·麥克費爾

主要主張:把道德情感的培養置于中心地位。假定與人的友好相處是人類的基本需要,滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心,學會體諒。

總結:體諒模式——彼得·麥可費爾(諒心狗費)——道德情感

引導學生學會關心、學會體諒、學會處理人際關系

三、社會模仿模式

代表人物:班杜拉

主要主張:需要通過觀察他人在相同環境中的行為,從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習,所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式,是品德教育的主要渠道。

總結:社會模仿模式——班杜拉

觀察榜樣并進行模仿、學習——道德行為

四、價值澄清模式

代表人物:拉斯、哈明

主要主張:認為社會是變化發展的,不能僅傳授某種固定的價值觀點,重要的是教會學生如何分析不同的道德價值,善于在復雜的社會情境中作出明智的抉擇。

總結:價值澄清模式——拉斯、哈明(澄清的哈拉子)

幫助學生通過分析,澄清價值觀并進行正確選擇

認知模式 VS 體諒模式

認知模式:

1.人的本質是理性的

2.注重個體主體認知和社會客體相互作用

3.注重研究個體道德認知能力的發展過程

口訣:個體理性認知社會

體諒模式:

1.堅持性善論

2.堅持人有一種天賦的自我實現的傾向性

3.把培養健全的人格為德育目標

4.大力倡導民主德育觀

口訣:健人善自做主

中公講師解析

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