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2019山東教師招聘考試:皮亞杰的認知發展階段理論(下)

2019-10-16 19:14:23
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上節課我們學習了皮亞杰認知發展階段理論中的感知運動階段、前運算階段,這節課咱們繼續來學習皮亞杰認知發展中的后兩個階段具體運算階段和形式運算階段。這一部分主要考查依然是每個階段對應的任務,這一塊主要以客觀題進行備考。

1.具體運算階段(7-11歲)

這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善,思維具有一定的彈性。這一階段兒童出現了:

(1)理解原則和規則,但只能刻板遵守規則,不可改變。他們懂得規則,但是只能刻板遵守。比如處在這個階段的兒童在學校,他們可以遵守課堂常規,老師說認真聽講,他們可能會背起手坐直直的認真聽講,但是他們不知道老師想讓他們聽講,可以選一個舒服的姿勢,說明這個階段的兒童只能刻板遵守規則。

(2)可逆性,思維不再是單方向的,是可逆的。就像一個兒童知道自己有哥哥,叫小明,問他小明的弟弟是誰,他也可以準確的回答出來。這就說明已經具備了可逆性的特點。

(3)守恒性,思維具備守恒的特點,繼續皮亞杰做的量杯實驗,這次再問細高杯子中的水和矮粗杯子中的水哪個多,這時的兒童會認為兩杯水一樣多,因為此時的他們已經具備了守恒性這一概念。就比如一個蘋果分成四份,他們也會認為是一樣多的蘋果。說明此時的兒童思維具有守恒性。

(4)去集中化,這個階段的兒童可以從多個角度思考問題。再比較兩杯水多少時,此時的兒童已經能夠從多個維度去比較兩杯水的多少。比如,兒童知道好人會有壞的一面,壞人也會有好的方面,而非,好人什么都是好的,壞人什么都是壞的。說明這個階段的兒童具有去集中化的特點,這也是兒童思維發展的最重要特征。

2.形式運算階段(11-16歲)

(1)能夠認識命題之間的關系,根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。皮亞杰在這做了一個鐘擺實驗,驗證鐘擺的擺動幅度可能和什么有關,兒童推測可能與繩子的長度、鐘擺的重量、推力的大小等有關。說明此階段的兒童可以進行邏輯推理。

(2)能夠理解符號的意義、比喻和直喻,能作一定的概括。比如可以理解一些數字、文字等代表的意義。

(3)思維具有可逆性、補償性和靈活性。思維的靈活性,使得兒童知道原則是需要遵守,但是在特殊情況下也可以做適當地調整。如排隊時,插隊是不文明的行為,但是當遇到孕婦和老人時,可以讓他們“插隊”。

下面結合例題帶大家強化一下知識點:

1.【單選】兒童獲得了永恒性是在( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】C。解析:在具體運算階段兒童具備了守恒性,故選C。

2.【多選】皮亞杰把兒童的認知發展階段分為( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】ABCD。

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