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小學社會:《實踐及其特點》教案

2019-04-22 16:57:31

編輯2019上半年山東教師資格考試信息匯總

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為了幫助大家更好的備戰教師面試,中公講師特為考生整理了《實踐及其特點》教案,希望對大家有所幫助!

《實踐及其特點》教案

一、教學目標

【知識目標】

識記實踐的含義、構成要素以及實踐的特點,能夠判斷哪些活動屬于實踐活動。

【能力目標】

通過小組討論、自主探究的學習過程,初步具有運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。

【情感態度價值觀目標】

樹立科學的實踐觀,培養實踐第一的觀點。

二、教學重難點

【重點】

實踐的含義、構成要素、特點。

【難點】

實踐的三個基本特征。

三、教學方法

小組討論法、提問法、講授法

四、教學過程

環節一:新課導入

從古至今,人們對宇宙充滿著憧憬,隨著科學技術的發展,人們成功發射了人造地球衛星、載人飛船,進行了以月球探測為主的深空探測活動。可以說,在人類不懈的努力探索中,人類正在慢慢地揭開宇宙的神秘面紗,觸及它真實的模樣,那么人類對于宇宙的認識到底從何而來,人的認識不是從天上掉下來的,也不是人腦中固有的,人的認識來自于實踐。

那么什么是實踐?它有什么特點?帶著這些問題,我們進入今天的新課《實踐及其特點》。

環節二:新課講授

結合剛才提到的人類的探月活動,提問:探月活動的主體是誰,活動的對象是什么,這些活動是純主觀的思維活動嗎?

學生思考,教師總結:探月活動的主體是人,對象是月球,也就是客觀世界,這是物質性活動,把人頭腦中的觀念的存在變為現實的存在,不是純主觀的活動。

得出實踐的含義:實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐活動的主體是人,實踐以人為主體,這意味著實踐是人類特有的活動,不同于動物的本能活動,實踐活動的對象是客觀世界包括自然界和人類社會,實踐是物質性活動而非純主觀的思維活動。總結出實踐具有兩層基本含義:其一,實踐是以人為主體,以客觀事物為對象的物質性活動;其二,實踐是一種直接的物質性活動,它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。

判斷下列各項中哪些屬于實踐活動?

①蜜蜂筑蜂房

②農民種莊稼

③小行星撞擊地球

④學生討論數學題的解題方法

⑤教師教學

⑥教師備課

⑦建設環境友好型社會

⑧科學家繪制人類基因組圖譜

學生討論,找學生作答:②⑤⑦⑧

思考:這些實踐活動分別屬于實踐的哪種基本形式呢?

總結:人類的實踐活動有三種,一是改造自然的生產實踐,二是變革社會的實踐,三是探索世界規律的科學實驗活動。

問題一:“工人建房子”是實踐活動嗎?由哪幾個要素構成?這些要素的共同特點是什么?

學生討論,找代表回答,教師總結:“工人建房子”是實踐活動,實踐的構成要素包括:實踐的主體、實踐的手段、實踐的對象。實踐的主體是人,實踐的對象是自然界和人類社會的萬事萬物,即客觀世界,時間的手段是工具及其他設備。一方面,這些要素都是客觀的、物質性的,因此由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合的實踐也必然具有客觀物質性。另一方面,實踐活動的過程及其結果也受客觀事物及其運動規律的制約,所以實踐具有客觀物質性。

問題二:鳥兒筑巢和人類建造房子有沒有區別?為什么?

學生思考,教師總結:鳥兒筑巢、蜜蜂建蜂房不是實踐活動,因為實踐是人的有目的、有計劃的活動,而鳥兒筑巢是動物的本能活動,主觀能動性是人與動物的本質區別,實踐是有主觀能動性的,它是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。在實踐活動中,無論是改造自然界還是改造人類社會,實踐都是在人的意識指導下的有目的的活動,與動物的本能活動有著本質的區別。所以,實踐具有主觀能動性。表現在:其一,在改造自然的過程中人創造出新的物質生活資料,其二,在改造社會的過程中創造出新的社會結構與社會關系。

問題三:工人靠自己一個人的力量能造好高樓大廈嗎?純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎?現在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?

學生思考,教師總結:實踐不是單個人的孤立的活動,而是處在一定社會關系中的人的活動,離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。比如魯濱遜漂流記的例子。在不同的歷史階段上,人類實踐的內容、形式、規模和水平都不相同,都受到一定歷史條件的制約,是一定歷史條件的產物,比如愚公移山的例子。所以,實踐具有社會歷史性。

環節三:小結作業

通過本節課的學習,我們知道人的認識來源于實踐,實踐是人們改造客觀世界的物質性活動,從實踐的構成要素、實踐的過程,可以看出實踐具有客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。課下請同學們思考馬克思主義哲學強調實踐第一的觀點,實踐出真知,那么實踐與認識之間的辯證關系是怎樣的呢?

五、板書設計

實踐及其特點

一、 實踐的含義

二、 實踐的三個基本特征

1.客觀物質性

2.主觀能動性

3.社會歷史性

六、教學反思

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