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2019山東教師招聘考試:《創建傳統補間動畫》說課稿

2019-10-19 15:07:49
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為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘說課備考資料,今天給大家帶來“2019山東教師招聘考試:《創建傳統補間動畫》說課稿”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《創建傳統補間動畫》。良好的授課需要對教材和學生具有充分的研究,也要對課程進行良好的設計,接下來,從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

教材是知識的載體,是教師和學生直接接觸的媒介。首先,我來談談對教材的理解。本節課是沈陽出版社初中八年級下冊第1單元第1課的內容,主要內容有元件的創建、傳統補間動畫的制作。在之前學生已經學習了flash的基本操作,也學習過補間形狀動畫,為本節課的學習打好了基礎,而通過本節課的內容的學習,也為之后深入flash動畫做好鋪墊作用。通過本節內容的學習,能夠提升學生的創作能力。

二、說學情

學生才是學習的主體,對于學生充分了解,教師才能夠在上課做到方法適宜,詳略得當。我所教學的對象是八年級的學生,他們對于信息技術學科有著濃厚的學習興趣,而且此前已經在上一學期了解了很多flash相關的操作,而且自我動手的欲望比較強。針對學生的這些特點,我將在課堂上采用講練結合的方式進行教學,讓學生在動手操作的過程中提高學習興趣。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標,在本節課中具體體現在以下三點:

1.知識與技能:能夠運用flash軟件制作出傳統補間動畫,會使用套索工具新建或者修改元件。

2.過程與方法:通過小組合作探究能夠制作出傳統補間動畫,提高合作學習能力和小組交流能力。

3.情感態度與價值觀:通過掌握更多運用flash制作復雜動畫的技能,體會到信息技術的強大和神奇,進而能夠更加喜愛信息技術。

四、說教學重難點

本著新課程標準,吃透教材,了解學生特點的基礎,在本課中,我將用flash軟件制作傳統補間動畫的步驟和套索工具的使用方法設為本節課的教學重點;使用套索工具新建元件和修改元件的操作復雜容易出錯,所以我將使用套索工具修改、新建元件確定為本課的難點。

五、說教學方法

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍,達到教與學的完美統一。基于此,我在本課教學的過程中采用的教學方法有:任務驅動法、演示法、小組討論法等。

六、說教學過程

(一)創設情境,導入新課

首先是導入環節,我將采用設置情境激趣導入和復習導入相結合的方法,具體的做法是利用大屏幕播放以前制作的“圓形變成文字”補間形狀動畫。并提出問題,這種動畫是什么動畫?學生觀察后回答,補間形狀動畫,適合制作形狀發生變化的動畫。接著教師展示一個動畫:其中大月亮逐漸變成小月亮位置也舞臺左到了右邊。并詢問學生這個跟補間形狀動畫有什么不同,該如何去做?順勢導入本節新課。

通過視頻的展示,加上問題的引導,能在課堂伊始吸引學生注意力,激發學習興趣,從而順利開展課堂教學。

(二)任務驅動,講授新知

在新課教學環節,通過對教材知識結構的分析,我將從以下三個任務進行講授:

任務一:設計背景和月亮元件

這一部分教學我首先采用分析任務的方式,讓學生來分析該動畫由幾部分構成,學生會很輕易發現由于此前學生已經有過flash軟件的操作基礎,所以對于背景的設計對于學生來說并不難,所以我采用的是讓學生小組探究的方式設計、背景圖。而“月亮”這個對象該如何做出來我會講授:月亮其實是一個元件,可以通過直接導入制作一個元件。由于此步驟繁瑣,所以我會讓學生通過閱讀課本的方式進行新元件的創建。學生仔細閱讀課本并根據提示步驟進行創建。接著,為了讓我會讓學生進行觀察導入的“月亮”跟老師播放的動畫中的月亮有什么不同?學生會發現動畫中的月亮是導入的一個部分。由于此部分的難度較大,是本節課的難點,所我會進行演示,配合著講授的方式進行:選中“月亮"圖片,按兩次Ctrl+B組合鍵,將圖像打散,選擇“套索工具”在圖像上沿輪廓單擊并拖動鼠標,選擇整個“月亮”的圖像,從起點拖動鼠標,然后再回到起點雙擊鼠標,完成選取。單擊“選擇”工具,選中“月亮”,將“月亮”拖拽出來,選中剩余畫面按住Delete鍵。學生仔細觀察并自己也重新做一個。

而對于比較難的套索工具的使用,為了降低學生的學習難度,維持住學生的學習興趣,教師進行演示,能夠幫助學生順利的通過本節課的難點。

任務二:設計動畫

為了方便學生回憶以前做補間形狀動畫的操作步驟,能夠類比學習傳統補間動畫。我會打開制作的動畫的幀面板,讓學生觀察關鍵幀及每個關鍵幀上的內容。傳統補間動畫只有第1幀和第20幀是關鍵幀,而第一幀和第20幀的都是月亮,但是大小和位置都不同。教師布置任務,讓學生前后四個人為一個小組在圖層1上的第1幀和第20幀插入關鍵幀,并且調整“月亮”元件的大小和位置。并找小組代表來分享。學生小組一起做,完成之后進行分享,將“月亮”這個元件從庫中拖到舞臺。預設小組其中部分小組用的是課本上的提示在工具箱中選擇“任意變形”工具;而有的小組也會發現,在元件上右鍵會彈出快捷菜單,也可以選擇“任意變形”命令。最終調整了大小和位置。

任務三:創建動畫并測試

在首尾幀都插入關鍵幀并對元件進行調整之后,創建傳統補間動畫的操作步驟就并不難了,所以我會提示學生,創建“傳統補間動畫”的方法和創建“補間形狀動畫”的步驟很類似。學生能夠回憶起來,并進行操作:在第1幀單擊鼠標右鍵,就會彈出快捷菜單,可以選擇“創建傳統補間”命令,創建完成。最后讓學生進行測試,學生能夠很容易進行操作,但是發現背景不能夠填滿20幀,在圖層1上第20幀插入關鍵幀,使背景能夠填充滿。

通過試錯的方式讓學生體會到背景圖層的設置,符合學生的認知特點,也能夠加深學生的印象。

(三)鞏固提升

在新課內容講授完畢之后,我會布置任務,小組為單位,選擇自己喜歡的圖片新建元件并且創設一個傳統補間動畫?學生進行操作,完成后進行作品展示,師生共同評價。以此進一步加深新建元件和創建傳統補間動畫的步驟的印象。

(四)小結作業

課程最后,我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。

課程結束不代表學習結束,因此我將布置作業:列表格總結“補間形狀動畫”和“傳統補間動畫”異同點,從操作對象和創設步驟的角度總結。

七、說板書設計

為了幫助學生搭建一個更清晰的知識體系,我的板書力求簡潔明了,框架清晰,以便于學生能夠理解掌握。

謝謝各位老師,我的說課到此結束!

中公講師解析

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