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2019山東教師資格:皮亞杰的建構主義發展觀

2019-06-24 20:07:21
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皮亞杰的建構主義發展觀

皮亞杰這個人物在教師資格科目二的考試中是非常重要的。本模塊我們會見到關于皮亞杰的兩個知識點,分別是建構主義發展觀和認知發展階段理論。下面老師帶領大家來學習一下第一個考點:建構主義發展觀。

皮亞杰認為人的知識都來源于動作,從嬰兒出生開始,對外界信息的獲得都是依靠動作,如對奶嘴的吸吮,對物體的抓握等,因此最早人類就具有低級的行為圖式。那么什么是圖式呢?圖式是指每個人特有的認知結構,如小紅認為,鳥是會飛的,有羽毛的動物,每個人對同一事物的圖式可能是不同的,具有獨特性。

當人在接受新刺激或是學習時,直接把新刺激整合到原有認知結構中,這就是同化的過程。如,當小紅看見了自家門前的麻雀(會飛的,有羽毛),就會認為麻雀是鳥。學習新知識的過程并沒有改變原有認知結構,因此,同化的過程是量變的過程。

如果人在學習新知識的過程中,發現原有認知結構與外界環境不適應了,即有機體與外界不平衡了,那么需要改變原有認知結構再去接受新知識,此時就是順應的過程。如,小紅在動物園看見了一只鴕鳥(不會飛,有羽毛),那么小紅會認為鴕鳥不是鳥,但是實際上老師告訴小紅鴕鳥也是鳥。此時,小紅要想學會這個新知識,必須要改變原有的認知結構,告訴自己不會飛的動物也可能是鳥,即發生了順應。

個體的認知結構,就在平衡與不平衡交替的過程中不斷發展,最終就實現了認知的發展。

學過了建構主義發展觀小知識點,下面考查一下同學們有沒有學會呢。我們來看兩道練習題:

1.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的,因此當他們看到月亮會動時,就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是( )。

A.同化 B.順應 C.圖式 D.平衡

1.【答案】A。解析:同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時,把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。

2.虹虹認識并喜歡玩架子、經常指著夾子要“夾夾”玩。第一次在機場看到飛機尾翼上的燕子圖標時,他也指著稱“夾夾”,按照皮亞杰認知發展理論,這種現象屬于( )。

A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動化

2.【答案】A。解析:在皮亞杰看來,心理同生理一樣,也有吸收外界刺激并使之成為自身的一部分的過程。所不同的只是涉及的變化表不是生理性的,而是機能性的。隨著個體認識的發展,同化經歷以下三種形式:①再現性同化,即基于兒童對出現的某一刺激作相同的重復反應。②再認性同化,即基于兒童辨別物體之間差異借以作出不同反應的能力。它在再生性同化基礎上出現并有助于向更復雜的同化形式發展。③概括性同化,即基于兒童知覺物體之間的相似性并把它們歸于不同類別的能力。題干描述的現象屬于概括性同化,即虹虹知覺了夾子和氣機上的圖案的相似性。

最后祝大家取得優異成績。

 

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